Za učenike s intelektualnim teškoćama matematika je osobito teška. Razlozi tome nisu ovisni o motivaciji za učenje, interesu, upornosti, radnim navikama. Oni su posljedica bitno smanjenih kognitivnih sposobnosti koje kvalitativno i kvantitativno limitiraju razinu znanja koju pojedini učenik može usvojiti.

Ali poruka za sve skeptike glasi: učenici s intelektualnim teškoćama mogu učiti: razlika između njih i ostalih učenika samo je u količini znanja koju mogu usvojiti, brzini učenja, duljinipamćenja, mogućnostima primjene, načinima učenja. Ako smo toga svjesni, matematika će našim učenicima biti manje teška, a mi ćemo se češće osjećati uspješnim učiteljima.

Osnovnoškolski sadržaji matematike za učenike s intelektualnim teškoćamatrebaju imati uporabnu, životnu vrijednost i ne trebaju biti podlogom za kasniju akademsku, matematičku dogradnju (što je značajka redovitog programa za učenike prosječnoga kognitivnog statusa) zbog jednostavnog razloga: takva im je razina zbog spoznajnihosobina nedostupna.

Ovi udžbenici matematike vode učenike s intelektualnim teškoćama do usvajanja znanja potrebnih za život. U njima nema ničega što učenici ne bi mogli razumjeti, uvježbati i s određenim udjelom samostalnosti uklopiti u svoj svijet, u matematiku. Moja mala matematika, Računajmo do pet i Računajmo do deset potpuno su prilagođeni i uklopljeni u dječji svijet, te maštovitošću i razigranošću rješavaju niz životnih matematičkih problema. Oni pozivaju i vas da otvorite srca i budetepotpora svojim učenicima.


Iz sadržaja
Tko je učenik s intelektualnim teškoćama
Ciljevi i zadatci u nastavi matematike
Pristup sadržajima nastave matematike i koncepcija udžbenika
Mali didaktičko-metodički podsjetnik
Uloga igre u nastavi matematike
Neke ideje za metodičko oblikovanje nastavnih sati
Praćenje i ocjenjivanje postignuća
Prijedlozi operativnih programa